levantamento de verbos de instruções - planilha

Livros escolhidos- de Português e outro de História

PORTUGUÊS: LINGUAGENS - 8 SÉRIE - 1 GRAU
WILLIAM ROBERTO CEREJA THEREZA COCHAR MAGALHÃES

História: Por Dentro da História- 5ª série - Ensino Fundamental
Pedro Santiago

VERBETES- 5 palavras

VERBETE: EXERCÍCIO
exercício e.xer.cí.ciosm (lat exercitiu) 1 Ato de exercitar ou exercer. 2 Qualquer atividade efetuada ou praticada com o fim de desenvolver ou melhorar um poder ou habilidade específicos. 3 Atividade corporal com o fim de desenvolver e manter a aptidão física. 4 Ação ou série de ações corporais, ideadas e prescritas para prática regular ou repetida como meio de ganhar força, destreza, agilidade ou competência geral em algum campo de atividade. 5 Aquilo com que se exercitam as faculdades físicas e intelectuais. 6 Pedag Composição, estudo, teórico ou prático, de memória ou por escrito, com que os alunos se desenvolvem no conhecimento de uma matéria. 7 Prática. 8 Desempenho de um cargo, um emprego ou ocupação profissional. 9 Recreio, distração, passatempo. 10 Mil Movimento regular, manobra de qualquer companhia, corpo, esquadrão etc. 11 Período de tempo limitado por dois balanços sucessivos de uma administração, ou entre dois orçamentos da receita e despesa pública: 12. E. aeróbico, Esp: qualquer exercício físico ritmado e que exige alto consumo de oxigênio, como caminhada, natação ou ciclismo. 13E. de Marte: a guerra, os combates.14 E. financeiro: o mesmo que exercício, acepção 15 E. espirituais: práticas de devoção.

VERBETE: MATÉRIA
matéria ma.té.riasf (lat materia) 1 Aquilo de que os corpos físicos são compostos; a substância constituinte. 2 Fís Aquilo que ocupa o espaço; o conteúdo em contraposição à forma.. 5 Substância física ou corpórea, em geral sólida, líquida ou gasosa, distinta dos fenômenos incorpóreos, tais como espírito e alma, qualidades, ações etc. 6 Filos A substância primordial indeterminada que, quando recebe uma forma, se torna um fenômeno ou objeto. 7 Material preparado ou selecionado para qualquer fim. 8 Aquilo de que trata um livro, discurso, ação jurídica etc. 9 Tema de uma discussão, argumento, exposição etc.; assunto. 10 Conteúdo sobre que versa uma disciplina.. 11 Dir Tudo o que constitui ou pode constituir objeto de estudo ou indagação em questões forenses ou administrativas, ou motivo de ação.12 M. médica: a) conjunto de todas as substâncias aplicáveis às doenças; b) parte da Medicina que trata dos medicamentos.13 M. paga: notícia ou artigo, cuja inserção num jornal ou revista é feita mediante pagamento.14 M.-prima: matéria bruta ou pouco elaborada com que se fabrica alguma coisa.15 M. sumária: contestações que a lei determina e que, por serem urgentes e de pouca importância, exigem resolução pronta e imediata.

VERBETE: EXPRESSÃO expressão ex.pres.sãosf (lat expressione) 1 Ato ou efeito de exprimir. 2 Ato ou efeito de espremer. 3 Manifestação do pensamento. 4 Maneira de exteriorizar pensamentos, comoções e sentimentos. 5 Aspecto facial, determinado pelo estado físico ou emocional. 6 Manifestação. 7 Representação animada de sentimento. 8 Personificação. 9 Caráter. 10 Significação. 11 Mat Representação algébrica do valor de uma quantidade.

VERBETE: SUPERFÍCIE
superfície su.per.fí.ciesf (lat superficie) 1 Extensão expressa em duas dimensões: comprimento e largura. 2 A parte exterior ou face dos extensão de uma área limitada.3 S. cilíndrica: superfície gerada por uma reta que se move, conservando-se paralela a uma direção dada e apoiando-se constantemente sobre uma linha fixa (Maeder). S. de nível: superfície equipotencial de um campo de forças.4 S. de onda: superfície que num dado instante contenha partículas do meio na mesma fase de vibração.5 S. de revolução, Mat: a gerada pela rotação de uma linha em torno de uma reta fixa, à qual ela se acha invariavelmente ligada (Maeder). S. desenvolvível, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. empenhada: a do polígono cujos lados não estão no mesmo plano. S. equipotencial: o lugar dos pontos em que o potencial assume o mesmo valor. S. esférica, Mat: lugar geométrico dos pontos do espaço eqüidistantes de um ponto fixo (Maeder). S. piezométrica: a superfície imaginária a que sobe a água subterrânea sob pressão hidrostática em poços ou fontes; nível hidrostático. S. plana: superfície sobre a qual se pode aplicar uma linha reta em todos os sentidos ou direções. S. planificável: a que se pode desenvolver em um plano. S. poliédrica: a formada por polígonos planos, tendo dois a dois um lado comum, que se dizem respectivamente faces e arestas. S. regulada ou retilínea, Mat: a que tem como geratriz uma reta (Maeder). S. reversa, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, não pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. toroidal: a que se obtém fazendo girar uma circunferência em volta de uma reta externa a ela, mas situada em seu plano (ex: a câmara-de-ar). Conhecer na (ou pela) superfície: ter apenas algumas idéias ou noções esparsas de um assunto.

VERBETE: LEI-do Lat. leg s. f., norma de carácter imperativo, imposta ao homem, que governa a sua acção e que implica obrigação de obediência e sanção da transgressão (lei positiva);preceito ou conjunto de preceitos obrigatórios que emanam da autoridade soberana de uma sociedade, do poder legislativo;conjunto das regras jurídicas estabelecidas pelo legislador;preceito ou norma de direito moral;norma social;regra;preceito que exprime a vontade de Deus, da divindade;religião;domínio imposto pela conquista;ordem que se impõe;axiomas fundamentais que garantem o valor lógico do pensamento;normas que prescrevem as condições do belo, da perfeição estética;fórmula que enuncia uma relação invariável, constante e mensurável entre fenómenos ou entre as fases do mesmo fenómeno (lei científica);por ext. princípio essencial e constante, decorrente da natureza das coisas, que se impõe aos homens pelo seu carácter de necessidade (lei natural).

Verbete de dicionário - "tempo"

Tempo s. m.; 1.duração limitada, por oposição à idéia de eternidade;2. período;3. época;4. sucessão de anos, dias, horas, momentos, que envolve, para o homem, a noção de presente, passado e futuro;5. meio indefinido onde se desenrolam, irreversivelmente, as existências na sua mutação, os acontecimentos e os fenômenos na sua sucessão; 6. certo período determinado em que decorre um fato ou vive uma personagem;7.oportunidade; 8. ensejo;9. estação ou ocasião própria; 10.prazo; 11. duração;12. estado atmosférico;13.música - cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda;duração de cada parte do compasso;14.gramática - flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou a ação dos verbos;- loc. adv. a -: oportunamente, em boa hora; a dois -s, a quatro -s: ciclos de funcionamento de um motor. (Do latim tempus).tem.po sm.1. A sucessão dos anos, dias, horas, etc., que envolve a noção de presente, passado e futuro. 2. Momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize. 3. Época, estação.

Linguagem metafórica e Linguagem científica

A intenção dos textos é divulgar o “Descobrimento da América”. No primeiro texto a linguagem é informal e metafórica, esta linguagem está presente em todo o texto . Há informações implícitas , há coloquialidade, imaginação e apresenta mais de uma interpretação. Já o segundo texto é científico ; é claro , de caráter objetivo e impessoal ; utiliza termos técnicos, o sentido é direto, há clareza e objetividade, utiliza argumentações. O texto nos apresenta função informativa ; vocabulário comum e técnico, sendo muito fácil para ser comprendido.

Comparação entre textos

Realizando a leitura do texto, concluimos que houve algumas mudanças (o texto fala sobre aventuras, mas o herói é outro e suas aventuras são as descobertas do novo mundo) .Verificamos que o texto de DOOLING e LANDMAN trata das aventuras vividas por Cristóvão Colombo, durante o período de descobertas de novos mundos, viajando com suas caravelas (as três irmãs) , se deparando com relevos repletos de recifes de corais e tormentas em alto mar. O termo gema se refere ao ouro (riquezas que eram dadas para os desbravadores). As criaturas aladas eram os pássaros que sobrevoavam nos locais desbravados. O herói é o Cristóvão Colombo.

Texto de Dooling e Landman ( tema central)

..." Então, as três irmãs fortes e resolutas saíram a procura de provas, abrindo caminho, as vezes através de imensidões tranquilas, mas amiude atraves de picos e vales turbulentos."

Levantamento de hipóteses do texto de Dooling e Landman

O texto mostra uma viagem dos desbravadores na época do descobrimento. Onde as três irmãs são as aventureiras que participam arduamente da aventura. Passam por lutas dificeis, por muitas aventuras. O termo gemas se refere ao ouro ( que era encontrado em grande quantidade na região ). Foram vencidas ao se depararem com criaturas aladas que puseram fim a sua busca, fazendo com que se tornassem heroínas.

Esquema-Ciência para os outros

Avaliação final - RELATO COMENTADO - Maria de Lourdes Assunção Dyna

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Supervisora : Maria Aparecida S. C. Neves
ATP: Tamar Naline Shumiski
Avaliação final - REALATO COMENTADO
Aluna-professora : Maria de Lourdes Assunção Dyna

RELATO COMENTADO DOS TEXTOS ABAIXO:
1-SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO (ITALO CALVINO)

Trata-se de uma história cheia de mistério que se inicia numa estação ferroviária enfumaçada, mas quando o Leitor começa a se empolgar, ela se interrompe.
- Há um erro de encadernação no livro, que repete até o fim as mesmas páginas iniciais. É preciso voltar à livraria e trocar o exemplar para prosseguir a leitura. O exemplar seguinte, conta uma outra história, que tal como a primeira, se interrompe por problemas de encadernação. Nessa busca da satisfação do prazer da leitura, o Leitor enfrenta situações absurdas, personagens bizarros, vive situações cômicas e conhece uma misteriosa Leitora, por quem se apaixona.
Passei a ler o livro por curiosidade e comecei a entender a história. Achei muito original a forma como ele abordou o pretenso romance do leitor, a mulher por quem se apaixona entre cada trecho perdido de livros vários. Gostei muito da obra, e recomendo a qualquer um que esteja interessado em conhecer um bom livro.
O escritor Ítalo Calvino, mostra em seu livro o quanto é importante se entregar à leitura desse romance:" Se um viajante numa noite de inverno", relata todo um preparo para que ao iniciar a leitura o leitor não pare até que chegue ao final do livro. O leitor deverá encontrar a posição mais cômoda,e não pode ser incomodado e estar bem confortável , o importante é que relaxe e viaje através das emoções do livro. O leitor (viajante) iniciará a leitura e se sentirá ‘preso’ de tal modo que não se moverá para nada que se faça necessário.
.Ao se referir a leitura do romance podemos perceber que Ítalo Calvino, procura aguçar o estimulo das pessoas para que sintam desejo em ler o livro e fazer parte da mesma. Claro que ao ler é necessário estar preparado, Calvino passa nesse texto as técnicas para que possamos fazer uma boa leitura e ser viajantes numa noite de inverno .
A narrativa de Calvino é delicada, leve e seu olhar é sensível que percebe sempre a magia de cada momento. No entanto, ele não é um autor romântico, ingênuo. Sua escrita deixa bem clara sua crítica e posição diante dos fatos. Enfim... Inúmeras situações do cotidiano tratadas com humor e delicadeza. Realmente um livro imperdível para ler e reler sempre.
O texto é concebido como um sistema aberto, em que podem ser relacionadas realidades múltiplas, através de uma série de conexões, variáveis de acordo com o contexto referencial que se utilize, formando redes de sentido em permanente deslocamento. Esse conceito influencia as narrativas contemporâneas e é característica marcante do livro de Calvino.


2-O MILAGRE BASILEIRO - FAUSTO BORIS

Assuntos abordados na obra:
Brasil: Economia Brasileira. História. Ciências Sociais.O Milagre Brasileiro. Economia e Política Brasileira na Década de 70. Rússia, China e Japão. Transamazônica. Terrorismo.
O período denominado " O Milagre Brasileiro " se estendeu de 1969 a 1973, foi uma combinação do crescimento econômico extraordinário com taxas de inflação baixíssimas. A política econômica de Delfim tinha o propósito de em fazer crescer o bolo para depois distribuí-lo.
O que pareceu um "Milagre" , não durou muito porque os que estavam a frente se beneficiaram com a situação, enquanto que os menos favorecidos, os trabalhadores de baixa qualificação tiveram seus salários comprimidos e os programas sociais foram esquecidos pelo Estado. O Brasil se destaca no contexto mundial pelo seu potencial industrial e ao mesmo tempo , por indicadores baixos de saúde , educação e habitação que mede a qualidade de vida do povo.
Mas , "O Milagre" teve seu aspécto positivo, pois a partir dele os países em desenvolvimento aproveitaram para tomar empréstimos externos. Ao lado dos empréstimos , cresceu no Brasil o investimento do capital extrangeiro ( a indústria automobilística ). Houve também crescimento no comércio exterior e com isso foi sustentado o crescimento econômico brasileiro.
Mas no que diz respeito a "natureza" e "meio ambiente", nenhum momento foi considerado, se preocupando apenas com os lucros altos, predominando assim o "capitalismo selvagem"(desigualdades sociais vitimando
o povo e a natureza).


3-PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL. (CARL SAGAN)

Podemos comprender realmente o Universo à nossa volta?
Algumas vezes, colocamos esta questão e aguardamos uma resposta negativa, que um dia o Universo possa ser conhecido em tudo. E em outras vezes a ciência é capaz de explicar grandes e pequenos acontecimentos, por meio de experimentação e questionamentos. É muito difícil compreender o universo, entretanto, não é impossível, para tanto, só seria possível compreendê-lo se houvesse regularidade no funcionamento das coisas, e as coisas funcionam ordenadamente, independente do tamanho, a análise feita deve ser a mesma em um grão de sal, e /ou numa molécula de água ou ainda da nossa massa corporal.
Pense na composição de um grão de sal, para fazer uma apreciação modesta de sua formação é necessário conhecer a natureza das forças existente entre os átomos. _ Como podemos conhecer o Universo por completo, que é tão vasto, se desconhecemos os mistérios de um grão de sal? Podemos sim, formular hipóteses para compreender uma parcela dos eventos ocorridos na imensidão do Universo. E se existe tanto a ser estudado num grão de sal, imagine no Universo.
De uma forma bem objetiva o Universo é constituído por Deus, Espírito e matéria. Espírito somos nós e a matéria é representada pelas diversas formas de manifestação do Fluido Cósmico Universal. Não seria Deus uma energia cósmica universal que sempre existiu como o Universo, e nós um pedacinho desta energia?

Mural da ciência II -O que é ciência para os outros?

CARACTERÍSTICAS ATRIBUIDAS A CIÊNCIA POR PAUL DAVIES-Envolve mais do que a mera catalogação de fatos; Revela “coisas”;- Consiste em saber porque razão as coisas funcionam;Por EUGÊNIO GARIN- É uma das principais atividades humanas;Ø Contemplação da natureza;SEGUNDO O DICIONÁRIO AURÉLIO -.Conhecimento; Saber que se adquire pela leitura e meditação, instrução sabedoria;-Soma de conhecimentos práticos que servem a um determinado fim;SEGUNDO NEWTON FREIRE-MAIA- Conjunto de descrições, interpretações, teorias... visando conhecer uma parcela da realidade;SEGUNDO LEONARDO DA VINCI- Caminhar da visão superficial para as ‘razões’ da experiência e para a ‘necessidade’ que liga os efeitos as causas;SEGUNDO CARL SASEGAN- É antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos;Ø É compreender de que forma o mundo funciona; Baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas;

texto "Micrócus"

MICRÓCUS
O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos a força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentados nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais e cativante frescura.Podemos até visita-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés a cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre. (TACUS A criação das Criaturas, Ed. Vanguarda, SP., 1977, p.33 ( c ) Dionísio Jacob, com autorização da Edições SM) LINGUAGENS: Cotidiana (vermelho), literária (azul) e cientifica (verde)

Avaliação do mês 1- Leonilda

AVALIAÇÃO DO MÊS 1


Eu acredito que os objetivos da primeira unidade foram alcançados por ser devidamente apresentados e desenvolvidos, com a ajuda de nossas munitoras para desenvolvermos as atividades, embora tenha sido um tanto complexo para mim, pela falta de habilidade em manusear essa tecnologia que nos foi disponibilizada. Essa experiência está sendo produtiva e positiva, porém preciso me interar mais com os conteúdos, pois ainda tenho dificuldades.
A troca de experiências entre os colegas e diversos autores também colaborou para deslancharmos em novos conhecimentos e aprendizados.
Sim, sem dúvidas, ocorreram mudanças, houve um crescimento em meu conhecimento sobre gêneros discursivos, uma das mudanças de conceito é o conhecimento sobre gêneros discursivos, foi em analisar os textos percebendo quando o texto pode ser implícito ou explicito e também aprofundado as argumentações baseada na leitura reflexiva de um fato a ser investigado.
Podemos aplicar essas capacidades de compreensão e produção de texto na área de linguagens, códigos e suas tecnologias especificamente em Artes, desenvolvendo as interpretações nos códigos de leituras visuais em obras de Arte, na leitura e escrita das histórias em quadrinhos, na maneira de conduzir cenas teatrais para uma boa interpretação da platéia e na dança podemos levantar hipótese para explorar e interpretar a comunicação que se passa na expressão corporal.


Leonilda Ap. S. Picolo

Mural da ciência -Definição de senso comum

Senso comum é intuição, percepção, é experiência cotidiana, adquirida quase sem se dar contas, desde a infância e que utilizamos na prática.É tudo o que vivenciamos e aprendemos na prática, sem a teoria, ou seja , o que acreditamos e não está confirmado.

Mural da ciência -atividade 6 -RESUMO- O Pensar científico

A mentalidade científica examina o mundo com mentalidade crítica, experimentando, checando hipóteses, investigando a regularidade das coisas, para ver se tem sentido, imaginando testes que possam incorporar conhecimentos ou esclarecer dúvidas. Penetrar no âmago das coisas é experimentar espécie de satisfação, a qual, neste planeta, talvez só os seres humanos podem sentir. Somos uma espécie inteligente, o cérebro é como um músculo: quando pensamos bem nos sentimos bem. Compreender é uma espécie êxtase.

Mural da ciência -Atividade-2-Características da ciência

As característica da ciência são: experimentação, checar hipóteses, adquirir hábitos de investigar a regularidade das coisas para tirar as dúvidas, fazer análise, síntese, metodologia, ter atitudes críticas.
Ciência é antes de tudo um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. ... é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades que possam existir.

Tarefa- Letramento e capacidades de leitura(...)Roxane Rojo

“Ler é melhor que estudar”. Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada
pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais,
professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da
mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não
chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de
leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a
impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites, no início de um novo milênio.
Mas ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais que isso: é escapar da
literalidade dos textos e interpretá-los, colocando-os em relação com outros textos e
discursos, de maneira situada na realidade social; é discutir com os textos, replicando e
avaliando posições e ideologias que constituem seus sentidos; é, enfim, trazer o texto
para a vida e colocá-lo em relação com ela. Mais que isso, as práticas de leitura na vida
são muito variadas e dependentes de contexto, cada um deles exigindo certas
capacidades leitoras e não outras.

Mural da ciência-Definição do fazer científico

Se você gasta gasta algum tempo admitindo várias hipóteses , checando-as para ver se têm sentido , se se ajustam com algo que já sabemos , imaginando testes que possam incorporar ou esvaziar nossa hipóteses , está fazendo ciência. E se você vier a praticar esse modo de pensar , tranformando num hábito , cada vez mais irá aperfeiçoá-lo. Penetrar no âmago das coisas - mesmo uma coisa pequena , como uma folha de capim , como disse Walt Whitman - é experimentar uma espécie de satisfação , a qual nesse planeta , talvez só os seres humanos possam sentir.

Generalizações parciais, seleção e síntese

A ( 1 ); B ( 10 ); C ( 11 ); D ( 14 ); E ( 7 ); F ( 9 ); G ( 15 ); H ( 2 ); I ( 6 ); J ( 3 ); K ( 8 ); L ( 12 ); M ( 13 ); N ( 4 ); O ( 5 ).

Mural da ciência-Atividade l-O que é ciência para nós

Ciência para nós é o conjunto metódicos de conhecimentos obtidos mediante a observação e a experiência; é o saber e a habilidade que se adquire para o bom desempenho de certas atividades; informação , notícia. O objetivo da ciência é poder pensar em alguma coisa, sobre suas origens, sua razão, a cultura dos povos, examinar o mundo com atitude crítica. Esse exercício do pensar, do querer saber, nos dá prazer, pois nos leva ao conhecimento , em busca da busca da perfeição.
A ÁREA DO CONHECIMENTO A QUAL A NOSSA DISCIPLINA (EDUCAÇÃO ARTISTICA E LINGUA PORTUGUESA) PERTENCE É: LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=007

Avaliação do módulo 1-Maria de Lourdes Assunção Dyna.

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Supervisora : Maria Aparecida S. C. Neves
ATP: Tamar Naline Shumiski
Avaliação das atividades do primeiro mês do curso
Aluna -professora : Maria Dyna
Eu acredito que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais , expressão de opinião , depoimento, debate , apresentação para transação comercial e formulários, foram alcançados, nas atividades desenvolvidas , pois houve troca de informações a longa distância , as propostas foram interessantes , de grande valia e proveito . Os objetivos foram atingidos . No início tive dificuldades em desenvolver as atividades , as tarefas , mas estudando, pesquisando, com a ajuda dos colegas , dos monitores que sempre estiveram presentes, nos incentivando e nos dando forças para que não desitíssemos do curso por causa das dificuldades encontradas no mundo virtual.
Sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de colegas no ambiente virtual foram apresentados relatos diversificados, trocas de experiências que me enriqueceu quanto aos conteúdos. Hoje já estou mais segura .
Minha experiência de criação , produção e interação no blog no início foi difícil , pois nada conhecia de informática. Agora já posso acessar sem dificuldades , estou pronta para aprender mais e contribuir com a prática de ensino , acompanhando a evolução da informatização e oferecer aos alunos um bom aprendizado.
Ocorreram mudanças de conceitos em meus conhecimentos sobre gêneros discursivos , pois a linguagem é um dos instrumentos na construção do conhecimento e formação do indivíduo e capacidade de leitura e escrita transforma a atividade humana e são considerados essenciais para construção do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo e transformador social e psicológico do ser humano. Adquirimos conhecimentos , novos horizontes foram abertos e nosso trabalho mais produtivo.
A exploração dos conceitos de esfera atividades e de gênero do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita . Através desta exploração que distinguimos os textos e os gêneros e como trabalhar os mesmos , analisando, estudando os aspectos de conteúdos existentes ; vivências diária dos alunos ( modo de agir e interagir com o grupo).
As situações pedagógicas oferecidas aos alunos em minha escola são amplas e diversificadas; assistência , aulas expositivas e dialogadas , leituras dirigidas em classe, extra-
classe , biblioteca com um bom acervo e espaço para os alunos, teatros exposição de seminários, relatórios , fichas de leitura, entrevistas, resumo de textos , reportagens, concurso de poesias, concurso de paródias, músicas etc.
Estou feliz por estar participando do curso.

atividade 5 -Análise das propostas A e B

Na proposta A , o professor limitou-se simplesmente à exercícios mecanizados ou seja meras transferências nos quais o aluno não precisaria mobilizar , não contemplando as capacidades de leitura e escrita e nem mesmo pré estabeleceu objetivos para sua aula.
Podemos dizer que as instruções desta proposta não fornecem roteiro, orientação , não há compromisso com a associação de outros textos para enriquecer o trabalho do aluno, portanto não há possibilidades de ampliar os horizontes...
A proposta pede para fazer rascunho com finalidades "apenas de evitar erros ortográficos, borrões ...( esta é uma afirmação baseada naquilo que está implícito na comanda )
Não há objetivo de exploração na elaboração e não há preocupação com "como fazer".
E um texto que serve só para a análise do professor.
Na proposta B ., o aluno é levado a interagir com os colegas e utilizar seus conhecimentos, é uma atividade completa que leva o aluno a pensar , refletir sobre as condições do país e ter maior capacidade de checagem de conhecimentos prévios.
Ocorreu em primeiro lugar a contextualização , a comanda apresenta elementos e depois solicita "ação, produção, resolução."
Ficou claro o gênero , pediu- se histórico comentado - falar sobre e comentar. Não apenas elencar dados .
No final o aluno apresenta para a classe e ainda ficou claro que a atividade continuaria em uma outra situação.
Capacidades de Leitura- Proposta A Localização de informações explícitas no texto.Capacidades de Leitura- Proposta B1-Ativar os conhecimentos prévios dos alunos.2-Localizar informação explícita no texto.3-Reconhecer o efeito de sentido decorrente de determinadas escolhas lexicais.4-Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os episódios narrados.5- Estabelecer relações entre este texto e outros, explorando a intertextualidade.6-Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente.7-Posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.

Fórum: Gêneros que circulam em minha área de conhecinento e em minha disciplina.

Em minha área de conhecimentos e nas minhas aulas circulam os diversos gêneros orais e escritos como: contos, fábulas, lendas, narrativas, romances, contos, crónicas literárias, notícias ,reportagens,resenhas, editoriais,texto expositivo (livro didático), exposição oral, seminários, resenhas, resumos etc. Alguns dos meus alunos sentem muitas dificuldades nos gêneros : crônicas literárias, diálogos argumentativos,textos dissertativos, textos jornalísticos,etc. Na verdade eles não sabem distinguir um gênero do outro.
Fiz um questionário formulado sobre
cinco diferentes gêneros de textos, o qual foi fundamentado na experiência do dia a-
dia e em pesquisas junto a livros e artigos de renomados educadores, pedagogos e especialistas em letramento. Os resultados revelaram que as crianças
gostam do aspecto lúdico das histórias em quadrinhos, da fantasia das narrativas,
do falar poético e dedicam menos atenção aos textos dissertativos , textos jornalísticos, conteúdo informativo e /ou
instrucional. Deduz-se que, conhecido o universo literário que encanta os alunos, o
professor e a escola têm em mãos instrumentos suficientes para transformar seus
alunos em leitores atentos, conscientes, aptos a refletir sobre o seu próprio saber,
e, principalmente, a ler com prazer.

Retomada do fórum-Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as áres?

Ler e escrever é indispensável para a atividade humana, pois necessitamos nos comunicar e interagir com outras pessoas para melhor socialização do grupo no processo educativo; daí a necessidade da atenção de todas as áreas do conhecimento e de todas as disciplinas. A importância desses instrumentos como desenvolvimento da capacidade de informação contínua , o verdadeiro sabor do saber , precisa ser tomado por todos, pois o ato de ler e escrever, a comprensão leitora e escritora são indispensáveis ; e precisam estar presentes em todas as disciplinas , como fontes de informações, ludicidade, prazer; possibilitando o pleno desenvolvimento intelectual , crítico e participativo dos nossos alunos.

Questão do ENEM 2007,sobre o Álcool,crescimento e ,pobreza.

Àlcool: o mundo de olho em nossa tecnologia
-Ah, fico meio emcabulado em ter de comer com a mão diante de tanta gente!
Confrontando-se as informações do texto com as da charge acima conclui-se que:
e) o texto mostra disparidade na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e proporções precárias de trabalho, que a charge preza.