Avaliação Final - ANALISE DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA - Leonilda Picolo

Obra de Arte Tropical - 1917
Anita Mafaltti


SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia C. Jacomassi.
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP de Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski
Aluna Profª Leonilda Aparecida da Silva Picolo.
AVALIAÇÃO FINAL – ANÁLISE DE PROPOSTA DE ATIVDADES DE LEITURA E ESCRITA

Disciplina:Educação Artística e Geografia
Série: 6º - Ensino Fundamental

PROPOSTA DE LEITURA

01) Fazer um questionamento junto aos alunos sobre a artista e sua obra. Fazer uma análise fomal e informal sobre a obra Tropical de Anita Mafaltti,analisar o que está explicito e implicito respondendo as perguntas abaixo. Quais as cores que mais aparecem na obra? São cores quentes, cores frias, neutras? Existem sombras? Aparecem formas geométricas? As linhas, são grossas, finas, curvas, quebradas, retas? Aparecem em grande quantidade na horizontal, na vertical ou inclinada? O que está em 1º plano? O que vemos no fundo da obra? Quais sensações despreta em você esta obra de arte? O que esta pessoa representa? Qual idade, profissão, é alegre, triste?

Ao analisarmos uma obra de Arte checamos várias informações, onde podemos explorar nas diversas áreas de conhecimento o contexto cultural existente na obra e sua representação.
Em Educação Artística podemos explorar o contexto histórico, expressões corporais em jogos teatrais, os sons na musicalidade, análise formal (objetiva) e análise interpretativa (subjetiva).

capacidade de leitura

-Ativação do conhecimento prévio;
-Checagem de hipótese;
-Inferências de informaçõeslocais e grobais;
-Leitura da obra e levantamento de hipótese;
-Localização de informação explicita e implicita;
-Apreciação dos valores ético e político;
-Percepção de intertextualidade no contexto;

Proposta de atividade (escrita)

O trabalho será desenvolvido por etapas explorando os signos verbais e não verbais:
1-Analise oral coletiva;
2-Escrever a análise da leitura da obra;
3-Fazer a releitura da obra;

Morena Tropicana
Alceu Valença

Composição: Indisponível


Da manga rosa
Quero gosto e o sumo
Melão maduro, sapoti juá
Jaboticaba teu olhar noturno
Beijo travoso de umbu cajá...

Pele macia
Ai! carne de cajú
Saliva doce
Doce mel
Mel de uruçu...

Linda morena
Fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vem me desfrutar
Linda morena
Fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vou te desfrutar...

Morena Tropicana
Eu quero teu sabor
Ai, ai, ioiô, ioiô...(2x)

Da manga rosa
Quero gosto e o sumo
Melão maduro, sapoti juá
Jaboticaba teu olhar noturno
Beijo travoso de umbu cajá...

Pele macia
Ai! carne de caju
Saliva dôce
Dôce mel
Mel de uruçu...

Linda morena
Fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vou te desfrutar
Linda morena
Fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vem me desfrutar...

Morena Tropicana
Eu quero teu sabor
Ai, ai, ioiô, ioiô...(2x)

Morena Tropicana
Eu quero teu sabor
Ai, ai, ioiô, ioiô...(2x)

Morena Tropicana!...

Capacidade de Escrita

Conteúdo: linguagem musical "Morena Tropicana"
gênero em questão: análise escrita da obra contextualizando-a com a música;
análise da linguagem musical cotidiana e metafórica;
Elementos do contexto de produção: alunos,comunidade;

Proposta de leitura

1- Ler a música e elencar o possível assunto;
2- Relacionar a letra da música com a obra e verificar se houve intertextualidade;
3- Identificar e relacionar a letra da música e os frutos existente na obra;
4- Observar a obra "Tropical" de Anita Mafaltti e encontrar relações com a matemática;
5-Ler a biografia da artísta Anita Mafaltti e identificar relações no contexto cultural externo e em seu país de origem (Brasil)especialmente na agricultura;
6- Pesquisar a localização geografica relacionada com o período e local representado na obra e na música.

Capacidades desenvolvidas

A- Na primeira questão, as capacidades de leitura e escrita desenvolvidas são:levantamento do conhecimento prévio e levantamento de hipóteses,permitindo envolver a descoberta dos principais fenônemos naturais implicito na obra e na música com a produção de textos;
-1 Capacidade elencada a partir da experiência do leitor;
-2 Na leitura desenvolve a percepção das linguagens verbais e não verbais;
B- Na segunda questão, a checagem de hipóteses desenvolvidas na capacidade de leitura visual e oral,dando que a propósta solicita a leitura da música e da obra, e após te-la desenvolvida é que se checa os resultados, e se elas se confirmam;

C- Terceira questão,as capacidades desenvolvidas foram: informação e a inferência na saúde e qualidade de vida, onde o leitor a partir dos elementos presentes na música e obra, pudessem compreender e perceber relações entre elas;

D- Na quarta questão as capacidades de leitura desenvolvidas são: levantamento de hípoteses a partir dos elementos presentes na obra, inferências onde o leitor necessita buscar informações explicitas no segundo e terceiro plano da obra para visualisar linhas paralelas, ângulos agudos e obtusos;

E- A quinta e sexta questão as capacidades desenvolvidas foram as localizaçôes geográficas, as produções agrícola no ramo de frutas e a comparação com a região,local onde os aluno residem, presente como necessidade natural a apreciação dos valores éticos e políticos;

Profª Aluna Leonilda Aparecida da s. Picolo

A natureza é sábia.Sábia abundante e paciente. Sábia porque traz em si o mistério da vida, da reprodução, da interação perfeita e equilibrada entre seus elementos.Abundante em sua diversidade...
(autor desconhecido)

Avaliação - Relato comentado -Leonilda Picolo

Avaliação – relato de “O milagre brasileiro”

O milagre brasileiro foi o resultado de uma conjuntura econômica internacional onde os paises imperialistas procuravam a produzir a custo baixo. P ara tanto, procuravam os países atrasados, onde se processava uma política de arrocho salarial.
Internamente, o “milagre” resultou de um grande desenvolvimento industrial fundamentado na produção de bens de consumo, numa austera política salarial e nas concessões de privilégios e vantagens aos empresários internacionais, o que estimulou uma maior aplicação de capital, principalmente estrangeiro no Brasil.
Esse “progresso” econômico causou uma euforia consumista, onde a classe média, beneficiada por altos salários, passou a consumir em larga escala e a praticar especulações imobiliárias.
Mas o grande beneficiado pelo “milagre” foi o capital estrangeiro, que praticamente passou a dominar a economia nacional, “engolindo a pequena e média empresa e aumentando o endividamento externo, que passou a consumir uma parcela da renda considerável a riqueza nacional”.
Para se ter uma idéia do percentual de crescimento da dívida externa brasileira nos últimos dezoito anos, basta atentar para alguns dados estatísticos que nos informam que a dívida externa do Brasil, em 1964, era de 2,5bilhões de dólares e, em 1982, ultrapassava os 80 bilhões.
Enquanto o capital estrangeiro apossava da economia nacional, através do endividamento externo, altas taxas de crescimento econômico ocorriam devido ao crescimento industrial. Entretanto a maioria da população tinha seu salário real diminuído.



RELATO: REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL

Formado por duas substâncias, sendo uma corrosiva e outra venenosa, mas juntas formam uma substância plácida que contém sabor.
Parece ser um produto natural, porém cientificamente constatamos que surgiu da união de dois produtos de alta perigosidade.
Sabemos que a partir desta reação química podemos ingerir de forma que não prejudica a saúde, que serve de tempero aos alimentos quando usado em pequena quantidade, e utilizado em grande quantidade serve para conservar carnes ou peixes em contato direto com os raios do sol.
Até que ponto examinar um grão de sal e perceber seu valor?
E até que ponto compreender o universo à nossa volta?
Para cada elemento foi disponibilizado um nome e um símbolo que o represente. Um caderno, um lápis uma carteira, são objetos que ocupam lugar no espaço, então isto é matéria.
No universo a via Láctea, as nuvens, estrelas, a formação das gotas de orvalho nas folhas, a lua que parece nos acompanhar, nas estações do ano e porque em uma época faz frio em outra faz calor, sabemos que algumas destas questões temos explicações outras ainda prevalecem à força da intuição e necessidade de muita observação e estudo.
Por ser baseada na experimentação, na disposição de desafiar o velho para uma abertura de novas descobertas para ver o universo como realmente é. Por isso a ciência requer coragem e sabedoria para investigar e questionar, pois o objetivo da ciência é compreender de que forma o mundo funciona.Apesar da mentalidade cientifica examinar o mundo com atitude crítica, como se muitos mundos alternativos pudessem existir.
Vejamos, o grão de sal é um cristal que contém o cloro de um gás mortal e o sódio, um metal corrosivo que juntos passam por reação química que se torna não ofensivo. Para obtermos melhores informações precisamos da orientação da disciplina de Química.





RELATO - SE UM VIAJANTE NUMANOITE DE INVERNO
ITALO CALVINO

Ítalo Calvino quer despertar no leitor o interesse pela leitura do seu romance ensinando diferentes maneiras de pratica-la, levantando hipóteses para despertar a curiosidade sobre o assunto a ser tratado.
Ele engloba diversas formas saudáveis para insistência na leitura, desde a boa maneira para relaxar, faz todo um ritual para que a pessoa fique a vontade e se concentre na leitura do seu novo romance “Se um viajante numa noite de inverno”.
Nota-se uma contribuição do autor, para uma seletividade que organiza os processos em que a própria memória vai se estruturando para criar hábitos saudáveis para a leitura.
Ítalo, com este ritual quer trabalhar nos processos de conscientização do individuo. A cultura também influencia a visão de cada um para a importância da leitura, orientando para seus interesses, suas necessidades propondo possíveis ou desejáveis formas para participação social dependendo dos objetivos e ideais.
Com estímulo, a sensibilidade do indivíduo é aguçada e aculturada para a busca constante de novas leituras.Nessa integração que se dá de potencialidades individuais com possibilidades culturais a serem desenvolvidas.

AVALIAÇÃO FINAL-ANÁLISE DE PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Supervisora : Maria Aparecida S. C. Neves
ATP: Tamar Naline Shumiski
Avaliação final- Análise de propostas de atividades de leitura e escrita .
Aluna - professora: Maria de Lourdes Assunção Dyna

PROPOSTAS DE ATIVIDADES

Após trabalhar com uma unidade de livro didático que trazia letras de canções para análise, um professor deu a instrução que segue para a produção de textos.

Hora do texto

Pais E Filhos
Legião Urbana
Composição: Dado Villa-Lobos / Renato Russo / Marcelo Bonfá

Estátuas e cofres
E paredes pintadas
Ninguém sabe
O que aconteceu...
.Ela se jogou da janela
Do quinto andar
Nada é fácil de entender...
Dorme agoraUuuhum!
É só o vento
Lá fora...
Quero colo!
Vou fugir de casa
Posso dormir aqui
Com vocês
Estou com medo
Tive um pesadelo
Só vou voltar
Depois das três...
eu filho vai ter ]
Nome de santo
Quero o nome
Mais bonito...

É preciso amar as pessoas
Como se não houvesse amanhã ]
Por que se você pararrá pensar
Na verdade não há..

.Me diz, por que que o céu é azul
Explica a grande fúria do mundo
São meus filhos
Que tomam conta de mim...
Eu moro com a minha mãe
Mas meu pai vem me visitar
Eu moro na rua
Não tenho ninguém
Eu moro em qualquer lugar...
Já morei em tanta casa
Que nem me lembro mais
Eu moro com os meus pais
Huhuhuhu!...Oh! Oh!...

É preciso amar as pessoas
Como se não houvesse amanhã
Por que se você parar
Prá pensar
Na verdade não há..

.Sou uma gota d'água
Sou um grão de areia
Você me diz que seus pais
Não lhe entendem
Mas você não entende seus pais..

.Você culpa seus pais por tudo
E isso é absurdo
São crianças cmo você
O que você vai ser
Quando você cresccer

PROPOSTAS DE ATIVIDADES

Produção de textos

Escreva um texto dissertativo sobre música. Seu texto deve ter a extensão mínima de uma página.

Antes de entregá-lo, releia-o procurando ver:

· se suas idéias estão claras;
· se ele apresenta coesão;
· se ele está de acordo com a norma culta no que diz respeito à ortografia e à gramática;
· se ele está legível.

O texto abaixo foi escrito por um aluno do Ensino Médio

O PODER DA MÚSICA

Existe música para todos os gostos e todas as ocasiões. A década de 60, no Brasil, foi
uma época de muitas repressões e restrições, as canções dessa década mostram perfeitamente
isso. As canções podem falar de amor, de política ou simplesmente retratar a realidade.
Há pessoas que gostam de escutar canções calmas, outras que preferem as mais agitadas.
Algumas pessoas gostam de música só com os instrumentos e outras com um cantor.
A história nos mostra o poder curativo das canções, não que ela seja um remédio
milagroso, mas para algumas doenças, ela pode levar à cura. Existem estudos que comprovam e
demonstram essa propriedade da música.
As canções podem ter um caráter ilustrativo, ou seja, demonstrar uma situação ou fato
ocorrido. No Brasil, podem-se citar as músicas feitas na década de 60, elas mostram
perfeitamente a repressão da época da ditadura militar no Brasil, muitos compositores foram
expulsos do país, por causa das letras das músicas.
Os compositores podem escrever as letras das músicas que lhes convier, alguns escrevem
falando sobre o amor, outros relatam o que está acontecendo com o Brasil, como a música
“Comida”, de Arnaldo Antunes e Marcelo Fromer, que falam claramente do desejo da
população brasileira.
A música pode ser um excelente remédio ou poderosa arma, felizmente o homem a está
usando por um bem, individual ou coletivo. Não importa o tipo ou a hora em que se ouve música, Existe música para todos os gostos e todas as ocasiões. A década de 60, no Brasil, foi
uma época de muitas repressões e restrições, as canções dessa década mostram perfeitamente
isso. As canções podem falar de amor, de política ou simplesmente retratar a realidade.
Há pessoas que gostam de escutar canções calmas, outras que preferem as mais agitadas.
Algumas pessoas gostam de música só com os instrumentos e outras com um cantor.
A história nos mostra o poder curativo das canções, não que ela seja um remédio
milagroso, mas para algumas doenças, ela pode levar à cura. Existem estudos que comprovam e
demonstram essa propriedade da música.
As canções podem ter um caráter ilustrativo, ou seja, demonstrar uma situação ou fato
ocorrido. No Brasil, podem-se citar as músicas feitas na década de 60, elas mostram
perfeitamente a repressão da época da ditadura militar no Brasil, muitos compositores foram
expulsos do país, por causa das letras das músicas.
Os compositores podem escrever as letras das músicas que lhes convier, alguns escrevem
falando sobre o amor, outros relatam o que está acontecendo com o Brasil, como a música
“Comida”, de Arnaldo Antunes e Marcelo Fromer, que falam claramente do desejo da
população brasileira.
A música pode ser um excelente remédio ou poderosa arma, felizmente o homem a está
usando por um bem, individual ou coletivo. Não importa o tipo ou a hora em que se ouve música,
o importante é a tranqüilidade que ela nos passa. As pessoas encontram música em tudo, do
assobio de um pássaro a um barulho de um motor em pleno funcionamento.
Realmente a música tem poder curativo para alma.

As propriedades dos textos trabalhados e os objetivos de ensino.
O conjunto das capacidades será desenvolvido apenas com a diversificação das atividades realizadas.
Importante também é diversificar o modo de conduzir as atividades – trabalho individual,
em duplas, coletivo, escrito ou oral, anterior, concomitante ou posterior à leitura etc.
Com essa perspectiva, selecionem as capacidades a desenvolver e proponham alguns
procedimentos/atividades para esse desenvolvimento. Para tanto, podem utilizar como
referencial os procedimentos e propostas de atividades apresentados que segue.

Capacidades de compreensão

COMO DESENVOLVER

Ativação de conhecimentos prévios .

Antes da leitura do texto propriamente dito, retomar conteúdos relacionados; fazer perguntas sobre o assunto, visando garantir a socialização desses conhecimentos; quando alguma dessas perguntas ficar sem resposta, e ela for importante para a possibilidade de compreensão do texto, o professor deve antecipar esse conteúdo; etc.

Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos (levantamento de hipóteses) Antecipação ou predição de conteúdos: a partir da leitura do título, ou das informações sobre o autor do texto (papel social), incitar os alunos a antecipar conteúdos do texto a ser lido. Em alguns casos, essas perguntas podem se dar ao longo da leitura, em relação ao que está por vir, levando em conta o que já foi lido.
Antecipação ou predição de propriedades dos textos: a partir do reconhecimento prévio ou de uma informação explícita do professor de que se trata de um exemplar de um gênero X ou Y (artigo de opinião, crônica), incitar o aluno a antecipar elementos e conteúdos do texto a ser lido.

Checagem de hipóteses .

Durante a leitura do texto, o professor deve ir retomando as hipóteses (antecipações) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas. Se necessário e adequado, pode-se durante esse processo levantar outras hipóteses.

Localização e/ou cópia de informações

Em função dos objetivos da leitura, algumas atividades devem favorecer a localização de informações cruciais do texto por meio de perguntas que dirigem o olhar do aluno para tais aspectos (conceitos ou relações que devem ser garantidos etc). Procedimentos tais como sublinhar, copiar e iluminar informações relevantes devem ser estimulados para auxiliar o aluno a buscar pelas passagens essenciais e abandonar informações periféricas.

Comparação de informações .

Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a
comparar/contrastar informações presentes no próprio texto de modo a auxiliá-lo, por exemplo, na identificação da tese, de argumentos, do conflito central, na realização de resumos etc. Por outro lado, atividades que o estimulem a comparar informações do texto com outras presentes em diferentes textos (orais ou escritos) favorecem a percepção de relações de intertextualidadeou até mesmo de interdiscursividade, ampliando a compreensão e estimulando a leitura crítica.

Generalização

Essencial para a realização de síntese da leitura (e estreitamente relacionada às duascapacidades anteriores), esta capacidade pode ser estimulada por meio de perguntas ou discussões que levem o aluno a reconhecer características comuns ou regulares a dados ou acontecimentos singulares e a extrair uma regra ou princípio geral pela observação de exemplos particulares, trechos enumerativos, descritivos ou explicativos etc. Mais do que saber dizer sobre o tema tratado, é importante que o aluno possa dizer o que o autor pretendeu com aquele texto – explicar o funcionamento do sistema nervoso, defender sua posição em frente à questão da redução da maioridade penal etc. Num segundo nível, pode-se também focar o essencial dessas explicações ou argumentações – qual a posição/tese que o autor defende e os principais argumentos que sustentam sua posição.

Produção de inferências locais

É possível levar o aluno a, considerando o contexto imediato do texto, deduzir o sentido de uma palavra desconhecida, identificar o referente de pronomes, relacionar expressões sinônimas ou equivalentes, compreender termos que retomam ou antecipam informações etc.

Produção de inferências globais

Perguntas ou discussões podem favorecer que o aluno perceba o que não está dito explicitamente no texto, mas está pressuposto ou insinuado e deve ser inferido para que a compreensão se efetive. Chamar a atenção para pistas que o autor deixa no texto, tais como escolhas lexicais específicas, construções enfáticas, uso de operadores argumentativos, presença de linguagem figurada, ironia etc., são maneiras de favorecer inferências globais. Também colabora para isso o estabelecimento de relações produtivas entre as informações presentes no texto e a recuperação do contexto de produção do texto. Em qualquer um dos casos, fazer a distinção entre as inferências autorizadas pelo texto (marcadas pelas pistas ou determinadas pelo contexto de produção) e aquelas que não são autorizadas (fruto de uma interpretação
excessivamente “livre” e pessoal) é fundamental.

Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao
texto (interpretação, interação)

COMO DESENVOLVER

Recuperação do contexto de produção do texto
Focalizar – por meio de levantamento, estudo, pesquisa, perguntas, discussões etc. – qualquer um dos elementos que compõem o contexto de produção do texto (autor, lugar social que ocupa, esfera social em que o texto circula, veículo em que é divulgado, momento histórico em que foi produzido, intenções comunicativas do autor, leitores presumidos, interlocutores contemporâneos etc.) é um procedimento essencial que favorece outras capacidades de leituraaqui elencadas, tais como a ativação de conhecimentos prévios, a predição de conteúdos, a realização de inferências globais, a elaboração de apreciações estéticas ou afetivas e as relativas a valores éticos ou políticos etc.

Definição de finalidades e metas da atividade de leitura .

A situação de leitura define suas finalidades e metas. Logo, principalmente na situação escolar que tende a ser “artificial”, na medida em que nem sempre é o leitor que define o que, por que e para que vai ler, é essencial explicitar ou criar a situação de leitura por meio de recursos que podem ser autênticos (ler para buscar uma informação específica ou estudar, por exemplo) ou simulados (imagine que você vai ler esse texto para participar de um debate sobre o assunto, por exemplo).

Percepção de relações de intertextualidade

Quanto maior é o número de relações que o leitor estabelece entre o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu etc. sobre o mesmo tema, mais efetivo é o diálogo que ele trava com o texto.
Assim, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc., é muito útil “refrescar sua memória” lembrando-o de conteúdos presentes em outros textos relacionados ao que está lendo, imaginando outros textos possíveis. Segundo Bakhtin, todo texto é de alguma forma resposta a textos anteriores e está prenhe de respostas ulteriores.

Percepção de relações de interdiscursividade .

O mesmo princípio anterior vale para esta capacidade no que diz respeito, agora, não a conteúdos do texto, mas a outros discursos aos quais o texto em questão remete. Assim, por exemplo, muitas vezes só é possível compreender uma referência, uma nota bibliográfica, uma ironia ou mesmo realizar uma inferência quando se leva em conta os discursos com os quais o texto dialoga, o que sempre inclui para além dos textos os contextos de produção desses textos. Atividades que levem o aluno a identificar ou explicitar tais diálogos favorecem esta capacidade.

Percepção de outras linguagens

Principalmente quando se preserva o portador original do texto a ser lido (por exemplo, uma
notícia de jornal no próprio jornal), perguntas e discussões que focalizam o paratexto verbal e não-verbal que geralmente acompanha o texto (imagens, gráficos, tipos de letras, manchetes, boxes etc.) contribuem para a compreensão do texto como um todo.

Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas .

Ler o texto, encarando-o como uma construção deliberada do autor e ser capaz de apreciar seus efeitos de sentido, identificando os recursos da língua que o autor mobiliza para produzi-los, é uma capacidade bastante sofisticada e que leva o leitor a, de fato, fruir o texto. Assim, exercícios que levem o aluno a identificar uma organização textual bem feita, uma escolha lexical particularmente interessante, uma construção sintática feliz, um certo modo de encadear os argumentos, o uso de uma metáfora elucidativa,
uma paragrafação rigorosa, a precisão no uso da língua etc., são maneiras de não só ampliar a capacidade de compreensão do texto em questão, mas também de formar o leitor (e o escritor) em geral que, a partir disso, terá mais condições para emitir opiniões de cunho mais efetivo sobre o texto.

Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos

Para ser capaz de realizar a réplica crítica ao texto, avaliando em que medida há concordância ou discordância com o autor, a coerência interna do texto, as conseqüências e desdobramentos das
posições ali assumidas, os valores que expressa, as atitudes a que induz etc., é necessário estimular o aluno por meio de perguntas, discussões, comparações a outros textos e discursos, debates etc. que extrapolem o texto em questão. Mas não bastam perguntas do tipo “Qual é a sua opinião sobre o assunto?” ou “Você concorda com x?”, o que pode simplesmente suscitar superficialidades do que ele já pensa a respeito. É preciso oferecer elementos para que o aluno possa pensar coisas novas, aprofundar suas análises etc.

Atividade 11- Apreciação de valores éticos e políticos

A esposa tenta explicar ao marido que eles estavam ameaçados por um tipo mais sério de insubordinação pois ela suspeitou que o acontecimento envolvia algo mais sério, como uma rebelião dos operários contra os patrões. ( É como se ela tivesse percebido que os operários quizessem fazer aquilo com os próprios patrões e assim fazer justiça).
.

Atividade10- Apreciação dos valores éticos e políticos

Esse massacre de gatos foi relacionado pelo autor às condições sociais de trabalho na Paris da Europa pré-industrial sim , pois isso tudo aconteceu como forma de reivindicação dos direitos dos operários, embora os patrões não soubessem que o miado do gato ouvido por vários dias , era uma imitação realizada pelos operários. O massacre se deu no inicio da industrialização, onde os operários não eram valorizados e as condições sociais eram precárias, levando- os a fazer justiça com as próprias mãos, massacrando os gatos que nada tinham a ver com as condições sociais em que eles se encontravam, e ainda satirizando e provocando humor.

Levantamento dos verbos de instrução- Gráfico

Levantamento dos verbos de instruções- Tabela

Atividade 9 - Apreciação de valores éticos e políticos

Darnton conta que os operários fizeram uma cerimônia no momento de matar os gatos , fingindo um julgamento verdadeiro . Consideram os animais culpados e após ministrar-lhes os últimos ritos , os enforcam em meio a um delírio de alegria , desordem e gargalhadas. Haveria um significado simbólico nessa cena? Sim . Os gatos ocuparam um lugar especial na casa da rua Saint-Séverin e a mulher do patrão os adorava . Tinha um tratamento melhor do que os próprios operários . Com isso os operários se indignaram e se acharam no direito de fazer justiça com as próprias mãos. Na verdade os operários fizeram rituais como se estivessem pendurando em forcas os próprios patrões.

Atividade 8 - Recuperação do contexto de produção

O texto de Darnton faz alguns comentários sobre a situação geral da França .
As condições de trabalho nas gráficas do século XVIII, pelo que observamos no texto, eram os precárias . Os operários não eram valorizados, recebiam maltratos, trabalhavam muito , não tinham um lugar adequado para dormir , viviam em condições sub- humanas , e até os gatos recebiam melhor tratamento. E quanto ao contexto apresentado, nos relata um momento histórico sobre o período pré- industrial em que os antigos mestres começam a transformar-se em capitalistas e a contratar empregados apredizes em troca de moradia e alimentação . Os apredizes não recebiam salários e quando aprendiam a profissão , abriam suas próprias oficinas.

Atividade 6 - Vozes do discurso

Qual o recurso de linguagem o autor utiliza para introduzir a narrativa do operário e da sua própria narrativa? Ele usou o discurso em terceira pessoa; " O operário , Nicolas Contat, contou a história numa narrativa (...) .
A voz do aprendiz representa a linguagem do povo, é a linguagem utilizada no inicio dos contos: Havia dois aprendizes (...) ; Certa noite(... ).
Se é um outro ponto de vista usa-se um documento fonte-relato popular muito parecido com o conto de fadas.

ATIVIDADE 3- Situação de produção

A o interpretar um texto, é importante saber quem é o autor, a data de publicação, qual sua esfera de circulação e o campo de conhecimento com o que trabalha ?

Sim é necessário conhecermos o autor os outros itens relacionados acima, para que possamos localizar a época da publicação , entender e interpretar o texto de forma contextualizada. A partir dos dados acima poderemos antecipar o que o texto nos relata, e ao ler confrontaremos com os conhecimentos já adquiridos.

Atividade 2- Checagem de hipóteses

"OS TRABALHADORES SE REVOLTAM: O GRANDE MASSACRE DE GATOS NA RUA SAINT-SÉVERIN"
Depois de ler o texto checamos que a predição estava correta, realmente o texto
, relata as diferenças com as quais operários e gatos eram tratados.Os operários estavam revoltados por tanta injustiça, pois eram maltratados e só comiam as sobras das refeições dos gatos (as vezes nem mesmo os gatos comiam aquela alimentação oferecida), além de serem tratados com carinho e respeito, enquanto os operários não tinham vida digna . Dormiam em um quarto sujo e gelado, levantavam cedo e faziam tarefas o dia inteiro e nada recebim para comer, recebiam somente as sobras e não tinham o descanso merecido . Então Léveillé , que tinha um talento extraordinário para imitação resolveu pregar uma peça nos patrões; subiu no telhado e pôs-se a imitar o miado dos gatos por várias noites, até que os patrões pensando estar enfeitiçados , ordenaram que dessem sumiço nos gatos e assim o fizeram com muito humor , gargalhadas e brincadeiras , e assim vingaram dos patrões.

Atividade 1- Predições ou levantamento de hipóteses

"OS TRABALHADORES SE REVOLTAM: O GRANDE MASSACRE DE GATOS NA RUA SAINT-SÉVERIN"
O texto mostra o tratamento que os trbalhadores recebiam , eram maltratados pelos seus superiores e esses funcionários eram comparados com gatos , que eram tratados melhores do que os seres humanos.Isso causa revolta, gatos serem melhor cuidados do que o próprio homem
E por isso os trabalhadores fizeram um verdadeiro massacre com os gatos de estimação dos seus patrões.

RELATÓRIO CIENTÍFICO

COMO VIBRAM AS CORDAS DA GUITARRA?


RESUMO
O trabalho proposto comprova por meio de experiência a vibração das cordas da guitarra , e que o som muda de acordo com a espessura do elástico (corda) . Elástico mais fino, som mais agudo, elastico mais grosso som mais grave .

PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL

O trabalho visa comprovar que o som da guitarra muda de acordo com a espessura da corda. O elástico mais fino produz som mais agudo e o elástico mais grosso produz um som mais grave.
Para comprovar que o som muda de acordo com a espessura do elástico(corda), será necessário utilizar os seguintes materiais: 1. três canetinhas coloridas 2. assadeira 3. elásticos de espessuras diferentes.
1 Coloque os elásticos em volta da assadeira. 2. Encaixe duas canetinhas entre a parte de cima da assadeira e os elásticos.3. Coloque a terceira canetinha sobre os elásticos segurando com os dedos. 4. Com a outra mão dedilhe os elásticos
,
RESULTADO
O som muda de acordo com a espessura do elástico (corda). Elástico mais fino, som mais agudo, elástico mais grosso, som mais grave. A mesma coisa acontece com as cordas de uma guitarra.

CONCLUSÕES
Isso acontece porque os elásticos finos e cordas mais finas de um instrumento de corda vibram mais rápido. E quanto mais rápido elas vibram, mais agudo é o som. Os elásticos e cordas mais grossos não vibram tão rápido e produzem sons mais graves. Quando colocamos a terceira canetinha, a gente diminui, encurta a parte que vaivibrar e o som fica mais agudo. É isso que os guitarristas, por exemplo, fazem com os dedos das mãos.

www.tvcultura.com.br/x-tudo/experiencia/02/

Levantamento de verbos de instrução-Planilha

levantamento de verbos de instruções - planilha

Livros escolhidos- de Português e outro de História

PORTUGUÊS: LINGUAGENS - 8 SÉRIE - 1 GRAU
WILLIAM ROBERTO CEREJA THEREZA COCHAR MAGALHÃES

História: Por Dentro da História- 5ª série - Ensino Fundamental
Pedro Santiago

VERBETES- 5 palavras

VERBETE: EXERCÍCIO
exercício e.xer.cí.ciosm (lat exercitiu) 1 Ato de exercitar ou exercer. 2 Qualquer atividade efetuada ou praticada com o fim de desenvolver ou melhorar um poder ou habilidade específicos. 3 Atividade corporal com o fim de desenvolver e manter a aptidão física. 4 Ação ou série de ações corporais, ideadas e prescritas para prática regular ou repetida como meio de ganhar força, destreza, agilidade ou competência geral em algum campo de atividade. 5 Aquilo com que se exercitam as faculdades físicas e intelectuais. 6 Pedag Composição, estudo, teórico ou prático, de memória ou por escrito, com que os alunos se desenvolvem no conhecimento de uma matéria. 7 Prática. 8 Desempenho de um cargo, um emprego ou ocupação profissional. 9 Recreio, distração, passatempo. 10 Mil Movimento regular, manobra de qualquer companhia, corpo, esquadrão etc. 11 Período de tempo limitado por dois balanços sucessivos de uma administração, ou entre dois orçamentos da receita e despesa pública: 12. E. aeróbico, Esp: qualquer exercício físico ritmado e que exige alto consumo de oxigênio, como caminhada, natação ou ciclismo. 13E. de Marte: a guerra, os combates.14 E. financeiro: o mesmo que exercício, acepção 15 E. espirituais: práticas de devoção.

VERBETE: MATÉRIA
matéria ma.té.riasf (lat materia) 1 Aquilo de que os corpos físicos são compostos; a substância constituinte. 2 Fís Aquilo que ocupa o espaço; o conteúdo em contraposição à forma.. 5 Substância física ou corpórea, em geral sólida, líquida ou gasosa, distinta dos fenômenos incorpóreos, tais como espírito e alma, qualidades, ações etc. 6 Filos A substância primordial indeterminada que, quando recebe uma forma, se torna um fenômeno ou objeto. 7 Material preparado ou selecionado para qualquer fim. 8 Aquilo de que trata um livro, discurso, ação jurídica etc. 9 Tema de uma discussão, argumento, exposição etc.; assunto. 10 Conteúdo sobre que versa uma disciplina.. 11 Dir Tudo o que constitui ou pode constituir objeto de estudo ou indagação em questões forenses ou administrativas, ou motivo de ação.12 M. médica: a) conjunto de todas as substâncias aplicáveis às doenças; b) parte da Medicina que trata dos medicamentos.13 M. paga: notícia ou artigo, cuja inserção num jornal ou revista é feita mediante pagamento.14 M.-prima: matéria bruta ou pouco elaborada com que se fabrica alguma coisa.15 M. sumária: contestações que a lei determina e que, por serem urgentes e de pouca importância, exigem resolução pronta e imediata.

VERBETE: EXPRESSÃO expressão ex.pres.sãosf (lat expressione) 1 Ato ou efeito de exprimir. 2 Ato ou efeito de espremer. 3 Manifestação do pensamento. 4 Maneira de exteriorizar pensamentos, comoções e sentimentos. 5 Aspecto facial, determinado pelo estado físico ou emocional. 6 Manifestação. 7 Representação animada de sentimento. 8 Personificação. 9 Caráter. 10 Significação. 11 Mat Representação algébrica do valor de uma quantidade.

VERBETE: SUPERFÍCIE
superfície su.per.fí.ciesf (lat superficie) 1 Extensão expressa em duas dimensões: comprimento e largura. 2 A parte exterior ou face dos extensão de uma área limitada.3 S. cilíndrica: superfície gerada por uma reta que se move, conservando-se paralela a uma direção dada e apoiando-se constantemente sobre uma linha fixa (Maeder). S. de nível: superfície equipotencial de um campo de forças.4 S. de onda: superfície que num dado instante contenha partículas do meio na mesma fase de vibração.5 S. de revolução, Mat: a gerada pela rotação de uma linha em torno de uma reta fixa, à qual ela se acha invariavelmente ligada (Maeder). S. desenvolvível, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. empenhada: a do polígono cujos lados não estão no mesmo plano. S. equipotencial: o lugar dos pontos em que o potencial assume o mesmo valor. S. esférica, Mat: lugar geométrico dos pontos do espaço eqüidistantes de um ponto fixo (Maeder). S. piezométrica: a superfície imaginária a que sobe a água subterrânea sob pressão hidrostática em poços ou fontes; nível hidrostático. S. plana: superfície sobre a qual se pode aplicar uma linha reta em todos os sentidos ou direções. S. planificável: a que se pode desenvolver em um plano. S. poliédrica: a formada por polígonos planos, tendo dois a dois um lado comum, que se dizem respectivamente faces e arestas. S. regulada ou retilínea, Mat: a que tem como geratriz uma reta (Maeder). S. reversa, Mat: a que, suposta flexível mas inextensível, não pode ser estendida sobre um plano sem dobras nem rupturas (Maeder). S. toroidal: a que se obtém fazendo girar uma circunferência em volta de uma reta externa a ela, mas situada em seu plano (ex: a câmara-de-ar). Conhecer na (ou pela) superfície: ter apenas algumas idéias ou noções esparsas de um assunto.

VERBETE: LEI-do Lat. leg s. f., norma de carácter imperativo, imposta ao homem, que governa a sua acção e que implica obrigação de obediência e sanção da transgressão (lei positiva);preceito ou conjunto de preceitos obrigatórios que emanam da autoridade soberana de uma sociedade, do poder legislativo;conjunto das regras jurídicas estabelecidas pelo legislador;preceito ou norma de direito moral;norma social;regra;preceito que exprime a vontade de Deus, da divindade;religião;domínio imposto pela conquista;ordem que se impõe;axiomas fundamentais que garantem o valor lógico do pensamento;normas que prescrevem as condições do belo, da perfeição estética;fórmula que enuncia uma relação invariável, constante e mensurável entre fenómenos ou entre as fases do mesmo fenómeno (lei científica);por ext. princípio essencial e constante, decorrente da natureza das coisas, que se impõe aos homens pelo seu carácter de necessidade (lei natural).

Verbete de dicionário - "tempo"

Tempo s. m.; 1.duração limitada, por oposição à idéia de eternidade;2. período;3. época;4. sucessão de anos, dias, horas, momentos, que envolve, para o homem, a noção de presente, passado e futuro;5. meio indefinido onde se desenrolam, irreversivelmente, as existências na sua mutação, os acontecimentos e os fenômenos na sua sucessão; 6. certo período determinado em que decorre um fato ou vive uma personagem;7.oportunidade; 8. ensejo;9. estação ou ocasião própria; 10.prazo; 11. duração;12. estado atmosférico;13.música - cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda;duração de cada parte do compasso;14.gramática - flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou a ação dos verbos;- loc. adv. a -: oportunamente, em boa hora; a dois -s, a quatro -s: ciclos de funcionamento de um motor. (Do latim tempus).tem.po sm.1. A sucessão dos anos, dias, horas, etc., que envolve a noção de presente, passado e futuro. 2. Momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize. 3. Época, estação.

Linguagem metafórica e Linguagem científica

A intenção dos textos é divulgar o “Descobrimento da América”. No primeiro texto a linguagem é informal e metafórica, esta linguagem está presente em todo o texto . Há informações implícitas , há coloquialidade, imaginação e apresenta mais de uma interpretação. Já o segundo texto é científico ; é claro , de caráter objetivo e impessoal ; utiliza termos técnicos, o sentido é direto, há clareza e objetividade, utiliza argumentações. O texto nos apresenta função informativa ; vocabulário comum e técnico, sendo muito fácil para ser comprendido.

Comparação entre textos

Realizando a leitura do texto, concluimos que houve algumas mudanças (o texto fala sobre aventuras, mas o herói é outro e suas aventuras são as descobertas do novo mundo) .Verificamos que o texto de DOOLING e LANDMAN trata das aventuras vividas por Cristóvão Colombo, durante o período de descobertas de novos mundos, viajando com suas caravelas (as três irmãs) , se deparando com relevos repletos de recifes de corais e tormentas em alto mar. O termo gema se refere ao ouro (riquezas que eram dadas para os desbravadores). As criaturas aladas eram os pássaros que sobrevoavam nos locais desbravados. O herói é o Cristóvão Colombo.

Texto de Dooling e Landman ( tema central)

..." Então, as três irmãs fortes e resolutas saíram a procura de provas, abrindo caminho, as vezes através de imensidões tranquilas, mas amiude atraves de picos e vales turbulentos."

Levantamento de hipóteses do texto de Dooling e Landman

O texto mostra uma viagem dos desbravadores na época do descobrimento. Onde as três irmãs são as aventureiras que participam arduamente da aventura. Passam por lutas dificeis, por muitas aventuras. O termo gemas se refere ao ouro ( que era encontrado em grande quantidade na região ). Foram vencidas ao se depararem com criaturas aladas que puseram fim a sua busca, fazendo com que se tornassem heroínas.

Esquema-Ciência para os outros

Avaliação final - RELATO COMENTADO - Maria de Lourdes Assunção Dyna

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Supervisora : Maria Aparecida S. C. Neves
ATP: Tamar Naline Shumiski
Avaliação final - REALATO COMENTADO
Aluna-professora : Maria de Lourdes Assunção Dyna

RELATO COMENTADO DOS TEXTOS ABAIXO:
1-SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO (ITALO CALVINO)

Trata-se de uma história cheia de mistério que se inicia numa estação ferroviária enfumaçada, mas quando o Leitor começa a se empolgar, ela se interrompe.
- Há um erro de encadernação no livro, que repete até o fim as mesmas páginas iniciais. É preciso voltar à livraria e trocar o exemplar para prosseguir a leitura. O exemplar seguinte, conta uma outra história, que tal como a primeira, se interrompe por problemas de encadernação. Nessa busca da satisfação do prazer da leitura, o Leitor enfrenta situações absurdas, personagens bizarros, vive situações cômicas e conhece uma misteriosa Leitora, por quem se apaixona.
Passei a ler o livro por curiosidade e comecei a entender a história. Achei muito original a forma como ele abordou o pretenso romance do leitor, a mulher por quem se apaixona entre cada trecho perdido de livros vários. Gostei muito da obra, e recomendo a qualquer um que esteja interessado em conhecer um bom livro.
O escritor Ítalo Calvino, mostra em seu livro o quanto é importante se entregar à leitura desse romance:" Se um viajante numa noite de inverno", relata todo um preparo para que ao iniciar a leitura o leitor não pare até que chegue ao final do livro. O leitor deverá encontrar a posição mais cômoda,e não pode ser incomodado e estar bem confortável , o importante é que relaxe e viaje através das emoções do livro. O leitor (viajante) iniciará a leitura e se sentirá ‘preso’ de tal modo que não se moverá para nada que se faça necessário.
.Ao se referir a leitura do romance podemos perceber que Ítalo Calvino, procura aguçar o estimulo das pessoas para que sintam desejo em ler o livro e fazer parte da mesma. Claro que ao ler é necessário estar preparado, Calvino passa nesse texto as técnicas para que possamos fazer uma boa leitura e ser viajantes numa noite de inverno .
A narrativa de Calvino é delicada, leve e seu olhar é sensível que percebe sempre a magia de cada momento. No entanto, ele não é um autor romântico, ingênuo. Sua escrita deixa bem clara sua crítica e posição diante dos fatos. Enfim... Inúmeras situações do cotidiano tratadas com humor e delicadeza. Realmente um livro imperdível para ler e reler sempre.
O texto é concebido como um sistema aberto, em que podem ser relacionadas realidades múltiplas, através de uma série de conexões, variáveis de acordo com o contexto referencial que se utilize, formando redes de sentido em permanente deslocamento. Esse conceito influencia as narrativas contemporâneas e é característica marcante do livro de Calvino.


2-O MILAGRE BASILEIRO - FAUSTO BORIS

Assuntos abordados na obra:
Brasil: Economia Brasileira. História. Ciências Sociais.O Milagre Brasileiro. Economia e Política Brasileira na Década de 70. Rússia, China e Japão. Transamazônica. Terrorismo.
O período denominado " O Milagre Brasileiro " se estendeu de 1969 a 1973, foi uma combinação do crescimento econômico extraordinário com taxas de inflação baixíssimas. A política econômica de Delfim tinha o propósito de em fazer crescer o bolo para depois distribuí-lo.
O que pareceu um "Milagre" , não durou muito porque os que estavam a frente se beneficiaram com a situação, enquanto que os menos favorecidos, os trabalhadores de baixa qualificação tiveram seus salários comprimidos e os programas sociais foram esquecidos pelo Estado. O Brasil se destaca no contexto mundial pelo seu potencial industrial e ao mesmo tempo , por indicadores baixos de saúde , educação e habitação que mede a qualidade de vida do povo.
Mas , "O Milagre" teve seu aspécto positivo, pois a partir dele os países em desenvolvimento aproveitaram para tomar empréstimos externos. Ao lado dos empréstimos , cresceu no Brasil o investimento do capital extrangeiro ( a indústria automobilística ). Houve também crescimento no comércio exterior e com isso foi sustentado o crescimento econômico brasileiro.
Mas no que diz respeito a "natureza" e "meio ambiente", nenhum momento foi considerado, se preocupando apenas com os lucros altos, predominando assim o "capitalismo selvagem"(desigualdades sociais vitimando
o povo e a natureza).


3-PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL. (CARL SAGAN)

Podemos comprender realmente o Universo à nossa volta?
Algumas vezes, colocamos esta questão e aguardamos uma resposta negativa, que um dia o Universo possa ser conhecido em tudo. E em outras vezes a ciência é capaz de explicar grandes e pequenos acontecimentos, por meio de experimentação e questionamentos. É muito difícil compreender o universo, entretanto, não é impossível, para tanto, só seria possível compreendê-lo se houvesse regularidade no funcionamento das coisas, e as coisas funcionam ordenadamente, independente do tamanho, a análise feita deve ser a mesma em um grão de sal, e /ou numa molécula de água ou ainda da nossa massa corporal.
Pense na composição de um grão de sal, para fazer uma apreciação modesta de sua formação é necessário conhecer a natureza das forças existente entre os átomos. _ Como podemos conhecer o Universo por completo, que é tão vasto, se desconhecemos os mistérios de um grão de sal? Podemos sim, formular hipóteses para compreender uma parcela dos eventos ocorridos na imensidão do Universo. E se existe tanto a ser estudado num grão de sal, imagine no Universo.
De uma forma bem objetiva o Universo é constituído por Deus, Espírito e matéria. Espírito somos nós e a matéria é representada pelas diversas formas de manifestação do Fluido Cósmico Universal. Não seria Deus uma energia cósmica universal que sempre existiu como o Universo, e nós um pedacinho desta energia?

Mural da ciência II -O que é ciência para os outros?

CARACTERÍSTICAS ATRIBUIDAS A CIÊNCIA POR PAUL DAVIES-Envolve mais do que a mera catalogação de fatos; Revela “coisas”;- Consiste em saber porque razão as coisas funcionam;Por EUGÊNIO GARIN- É uma das principais atividades humanas;Ø Contemplação da natureza;SEGUNDO O DICIONÁRIO AURÉLIO -.Conhecimento; Saber que se adquire pela leitura e meditação, instrução sabedoria;-Soma de conhecimentos práticos que servem a um determinado fim;SEGUNDO NEWTON FREIRE-MAIA- Conjunto de descrições, interpretações, teorias... visando conhecer uma parcela da realidade;SEGUNDO LEONARDO DA VINCI- Caminhar da visão superficial para as ‘razões’ da experiência e para a ‘necessidade’ que liga os efeitos as causas;SEGUNDO CARL SASEGAN- É antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos;Ø É compreender de que forma o mundo funciona; Baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas;

texto "Micrócus"

MICRÓCUS
O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos a força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentados nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais e cativante frescura.Podemos até visita-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés a cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre. (TACUS A criação das Criaturas, Ed. Vanguarda, SP., 1977, p.33 ( c ) Dionísio Jacob, com autorização da Edições SM) LINGUAGENS: Cotidiana (vermelho), literária (azul) e cientifica (verde)

Avaliação do mês 1- Leonilda

AVALIAÇÃO DO MÊS 1


Eu acredito que os objetivos da primeira unidade foram alcançados por ser devidamente apresentados e desenvolvidos, com a ajuda de nossas munitoras para desenvolvermos as atividades, embora tenha sido um tanto complexo para mim, pela falta de habilidade em manusear essa tecnologia que nos foi disponibilizada. Essa experiência está sendo produtiva e positiva, porém preciso me interar mais com os conteúdos, pois ainda tenho dificuldades.
A troca de experiências entre os colegas e diversos autores também colaborou para deslancharmos em novos conhecimentos e aprendizados.
Sim, sem dúvidas, ocorreram mudanças, houve um crescimento em meu conhecimento sobre gêneros discursivos, uma das mudanças de conceito é o conhecimento sobre gêneros discursivos, foi em analisar os textos percebendo quando o texto pode ser implícito ou explicito e também aprofundado as argumentações baseada na leitura reflexiva de um fato a ser investigado.
Podemos aplicar essas capacidades de compreensão e produção de texto na área de linguagens, códigos e suas tecnologias especificamente em Artes, desenvolvendo as interpretações nos códigos de leituras visuais em obras de Arte, na leitura e escrita das histórias em quadrinhos, na maneira de conduzir cenas teatrais para uma boa interpretação da platéia e na dança podemos levantar hipótese para explorar e interpretar a comunicação que se passa na expressão corporal.


Leonilda Ap. S. Picolo

Mural da ciência -Definição de senso comum

Senso comum é intuição, percepção, é experiência cotidiana, adquirida quase sem se dar contas, desde a infância e que utilizamos na prática.É tudo o que vivenciamos e aprendemos na prática, sem a teoria, ou seja , o que acreditamos e não está confirmado.

Mural da ciência -atividade 6 -RESUMO- O Pensar científico

A mentalidade científica examina o mundo com mentalidade crítica, experimentando, checando hipóteses, investigando a regularidade das coisas, para ver se tem sentido, imaginando testes que possam incorporar conhecimentos ou esclarecer dúvidas. Penetrar no âmago das coisas é experimentar espécie de satisfação, a qual, neste planeta, talvez só os seres humanos podem sentir. Somos uma espécie inteligente, o cérebro é como um músculo: quando pensamos bem nos sentimos bem. Compreender é uma espécie êxtase.

Mural da ciência -Atividade-2-Características da ciência

As característica da ciência são: experimentação, checar hipóteses, adquirir hábitos de investigar a regularidade das coisas para tirar as dúvidas, fazer análise, síntese, metodologia, ter atitudes críticas.
Ciência é antes de tudo um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. ... é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades que possam existir.

Tarefa- Letramento e capacidades de leitura(...)Roxane Rojo

“Ler é melhor que estudar”. Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada
pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais,
professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da
mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não
chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de
leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a
impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites, no início de um novo milênio.
Mas ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais que isso: é escapar da
literalidade dos textos e interpretá-los, colocando-os em relação com outros textos e
discursos, de maneira situada na realidade social; é discutir com os textos, replicando e
avaliando posições e ideologias que constituem seus sentidos; é, enfim, trazer o texto
para a vida e colocá-lo em relação com ela. Mais que isso, as práticas de leitura na vida
são muito variadas e dependentes de contexto, cada um deles exigindo certas
capacidades leitoras e não outras.

Mural da ciência-Definição do fazer científico

Se você gasta gasta algum tempo admitindo várias hipóteses , checando-as para ver se têm sentido , se se ajustam com algo que já sabemos , imaginando testes que possam incorporar ou esvaziar nossa hipóteses , está fazendo ciência. E se você vier a praticar esse modo de pensar , tranformando num hábito , cada vez mais irá aperfeiçoá-lo. Penetrar no âmago das coisas - mesmo uma coisa pequena , como uma folha de capim , como disse Walt Whitman - é experimentar uma espécie de satisfação , a qual nesse planeta , talvez só os seres humanos possam sentir.

Generalizações parciais, seleção e síntese

A ( 1 ); B ( 10 ); C ( 11 ); D ( 14 ); E ( 7 ); F ( 9 ); G ( 15 ); H ( 2 ); I ( 6 ); J ( 3 ); K ( 8 ); L ( 12 ); M ( 13 ); N ( 4 ); O ( 5 ).

Mural da ciência-Atividade l-O que é ciência para nós

Ciência para nós é o conjunto metódicos de conhecimentos obtidos mediante a observação e a experiência; é o saber e a habilidade que se adquire para o bom desempenho de certas atividades; informação , notícia. O objetivo da ciência é poder pensar em alguma coisa, sobre suas origens, sua razão, a cultura dos povos, examinar o mundo com atitude crítica. Esse exercício do pensar, do querer saber, nos dá prazer, pois nos leva ao conhecimento , em busca da busca da perfeição.
A ÁREA DO CONHECIMENTO A QUAL A NOSSA DISCIPLINA (EDUCAÇÃO ARTISTICA E LINGUA PORTUGUESA) PERTENCE É: LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=007

Avaliação do módulo 1-Maria de Lourdes Assunção Dyna.

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JALES
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Supervisora : Maria Aparecida S. C. Neves
ATP: Tamar Naline Shumiski
Avaliação das atividades do primeiro mês do curso
Aluna -professora : Maria Dyna
Eu acredito que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais , expressão de opinião , depoimento, debate , apresentação para transação comercial e formulários, foram alcançados, nas atividades desenvolvidas , pois houve troca de informações a longa distância , as propostas foram interessantes , de grande valia e proveito . Os objetivos foram atingidos . No início tive dificuldades em desenvolver as atividades , as tarefas , mas estudando, pesquisando, com a ajuda dos colegas , dos monitores que sempre estiveram presentes, nos incentivando e nos dando forças para que não desitíssemos do curso por causa das dificuldades encontradas no mundo virtual.
Sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de colegas no ambiente virtual foram apresentados relatos diversificados, trocas de experiências que me enriqueceu quanto aos conteúdos. Hoje já estou mais segura .
Minha experiência de criação , produção e interação no blog no início foi difícil , pois nada conhecia de informática. Agora já posso acessar sem dificuldades , estou pronta para aprender mais e contribuir com a prática de ensino , acompanhando a evolução da informatização e oferecer aos alunos um bom aprendizado.
Ocorreram mudanças de conceitos em meus conhecimentos sobre gêneros discursivos , pois a linguagem é um dos instrumentos na construção do conhecimento e formação do indivíduo e capacidade de leitura e escrita transforma a atividade humana e são considerados essenciais para construção do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo e transformador social e psicológico do ser humano. Adquirimos conhecimentos , novos horizontes foram abertos e nosso trabalho mais produtivo.
A exploração dos conceitos de esfera atividades e de gênero do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita . Através desta exploração que distinguimos os textos e os gêneros e como trabalhar os mesmos , analisando, estudando os aspectos de conteúdos existentes ; vivências diária dos alunos ( modo de agir e interagir com o grupo).
As situações pedagógicas oferecidas aos alunos em minha escola são amplas e diversificadas; assistência , aulas expositivas e dialogadas , leituras dirigidas em classe, extra-
classe , biblioteca com um bom acervo e espaço para os alunos, teatros exposição de seminários, relatórios , fichas de leitura, entrevistas, resumo de textos , reportagens, concurso de poesias, concurso de paródias, músicas etc.
Estou feliz por estar participando do curso.

atividade 5 -Análise das propostas A e B

Na proposta A , o professor limitou-se simplesmente à exercícios mecanizados ou seja meras transferências nos quais o aluno não precisaria mobilizar , não contemplando as capacidades de leitura e escrita e nem mesmo pré estabeleceu objetivos para sua aula.
Podemos dizer que as instruções desta proposta não fornecem roteiro, orientação , não há compromisso com a associação de outros textos para enriquecer o trabalho do aluno, portanto não há possibilidades de ampliar os horizontes...
A proposta pede para fazer rascunho com finalidades "apenas de evitar erros ortográficos, borrões ...( esta é uma afirmação baseada naquilo que está implícito na comanda )
Não há objetivo de exploração na elaboração e não há preocupação com "como fazer".
E um texto que serve só para a análise do professor.
Na proposta B ., o aluno é levado a interagir com os colegas e utilizar seus conhecimentos, é uma atividade completa que leva o aluno a pensar , refletir sobre as condições do país e ter maior capacidade de checagem de conhecimentos prévios.
Ocorreu em primeiro lugar a contextualização , a comanda apresenta elementos e depois solicita "ação, produção, resolução."
Ficou claro o gênero , pediu- se histórico comentado - falar sobre e comentar. Não apenas elencar dados .
No final o aluno apresenta para a classe e ainda ficou claro que a atividade continuaria em uma outra situação.
Capacidades de Leitura- Proposta A Localização de informações explícitas no texto.Capacidades de Leitura- Proposta B1-Ativar os conhecimentos prévios dos alunos.2-Localizar informação explícita no texto.3-Reconhecer o efeito de sentido decorrente de determinadas escolhas lexicais.4-Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os episódios narrados.5- Estabelecer relações entre este texto e outros, explorando a intertextualidade.6-Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente.7-Posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.

Fórum: Gêneros que circulam em minha área de conhecinento e em minha disciplina.

Em minha área de conhecimentos e nas minhas aulas circulam os diversos gêneros orais e escritos como: contos, fábulas, lendas, narrativas, romances, contos, crónicas literárias, notícias ,reportagens,resenhas, editoriais,texto expositivo (livro didático), exposição oral, seminários, resenhas, resumos etc. Alguns dos meus alunos sentem muitas dificuldades nos gêneros : crônicas literárias, diálogos argumentativos,textos dissertativos, textos jornalísticos,etc. Na verdade eles não sabem distinguir um gênero do outro.
Fiz um questionário formulado sobre
cinco diferentes gêneros de textos, o qual foi fundamentado na experiência do dia a-
dia e em pesquisas junto a livros e artigos de renomados educadores, pedagogos e especialistas em letramento. Os resultados revelaram que as crianças
gostam do aspecto lúdico das histórias em quadrinhos, da fantasia das narrativas,
do falar poético e dedicam menos atenção aos textos dissertativos , textos jornalísticos, conteúdo informativo e /ou
instrucional. Deduz-se que, conhecido o universo literário que encanta os alunos, o
professor e a escola têm em mãos instrumentos suficientes para transformar seus
alunos em leitores atentos, conscientes, aptos a refletir sobre o seu próprio saber,
e, principalmente, a ler com prazer.

Retomada do fórum-Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as áres?

Ler e escrever é indispensável para a atividade humana, pois necessitamos nos comunicar e interagir com outras pessoas para melhor socialização do grupo no processo educativo; daí a necessidade da atenção de todas as áreas do conhecimento e de todas as disciplinas. A importância desses instrumentos como desenvolvimento da capacidade de informação contínua , o verdadeiro sabor do saber , precisa ser tomado por todos, pois o ato de ler e escrever, a comprensão leitora e escritora são indispensáveis ; e precisam estar presentes em todas as disciplinas , como fontes de informações, ludicidade, prazer; possibilitando o pleno desenvolvimento intelectual , crítico e participativo dos nossos alunos.

Questão do ENEM 2007,sobre o Álcool,crescimento e ,pobreza.

Àlcool: o mundo de olho em nossa tecnologia
-Ah, fico meio emcabulado em ter de comer com a mão diante de tanta gente!
Confrontando-se as informações do texto com as da charge acima conclui-se que:
e) o texto mostra disparidade na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e proporções precárias de trabalho, que a charge preza.

Pesquisa- Relato de Experiência Científica .

Na esfera do discurso científico, é relevante esclarecermos que o Texto de Divulgação
Científica, é oriundo da junção de dois gêneros: o gênero discursivo e o
gênero jornalístico. O primeiro serve como fonte de informação e o segundo faz a adaptação
da informação de tal forma que seja compreendida pelos leitores. Ocorre uma heterogeneidade discursiva , na medida em que incorpora no seu fio discursivo tanto os recursos lingüísticos
daquele que lhe serve de fonte – o discurso científico – quanto daquele que
pretende atingir – o discurso jornalístico. É, portanto, no liminar entre uma e outra
prática discursiva no espaço do interdiscurso, que a atividade se desenvolve.
O diálogo, o contato com seu exterior discursivo é, aqui, o elemento chave do que
vem a ser este gênero discursivo.
Como podemos observar, é no espaço do interdiscurso que são feitas as adequações do
discurso científico ao público-alvo. Se em uma revista
especializada da área ou na revista VEJA, Super Interessante, Globo Ciência, Nova Escola,
dentre outras. Com essas asserções queremos ressaltar que a escolha lexical, lingüística, a
decisão da forma como será o título, a necessidade de um subtítulo, do acréscimo de uma
tabela, uma síntese ilustrativa, gravura, dentre outras possibilidades ao dispor do autor que
visam didatizar o texto.

Generos discursivos

gêneros da ordem do narrar – cujo domínio de comunicação social é o da
cultura literária ficcional, enquanto manifestação estética e ideológica que necessita
de instrumentos específicos para sua compreensão e apreciação (exemplos destes
gêneros seriam: contos de fadas, fábulas, lendas, narrativas de aventura, narrativas
de ficção científica, romance policial, crônica literária, etc.). Envolvem a capacidade
de mimesis da ação através da criação de uma intriga no domínio do verossímil;

gêneros da ordem do relatar - cujo domínio de comunicação social é o da
memória e o da documentação das experiências humanas vivenciadas (exemplos
destes gêneros seriam: relatos de experiência vivida, diários, testemunhos,
autobiografia, notícia, reportagem, crônicas jornalísticas, relato histórico, biografia,
etc.). Envolvem a capacidade de representação pelo discurso de experiências vividas
e situadas no tempo;

gêneros da ordem do argumentar – cujo domínio de comunicação social é o
da discussão de assuntos sociais controversos, visando um entendimento e um
posicionamento perante eles (seriam exemplos de gêneros: textos de opinião,
diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de reclamação, carta de solicitação,
debate regrado, editorial, requerimento, ensaio, resenhas críticas, artigo assinado,
etc.). Envolvem as capacidades de sustentar, refutar e negociar posições;

gêneros da ordem do expor – que veiculam o conhecimento mais
sistematizado que é transmitido culturalmente – conhecimento científico e afins
(exemplos de gêneros: seminário, conferência, verbete de enciclopédia, texto
explicativo, tomada de notas, resumos de textos explicativos, resumos de textos
expositivos, resenhas, relato de experiência científica, etc.). Envolvem a capacidade
de apresentação textual de diferentes formas dos saberes;

gêneros da ordem do instruir ou do prescrever – que englobariam textos
variados de instrução, regras e normas e que pretendem, em diferentes domínios, a
prescrição ou a regulação de ações (exemplos de gêneros: receitas, instruções de
uso, instruções de montagem, bulas, regulamentos, regimentos, estatutos,
constituições, regras de jogos, etc.). Exigem a regulação mútua de comportamento.

Gênero - Definição Charge Jornalística

A Charge utiliza-se da caricatura, termo derivado do italiano "caricare", isto é, carregar, sobrecarregar com exagero, satirizando tipos humanos, envolvendo a percepção de um novo momento histórico ligado à modernidade, e, sobretudo, a uma transformação das técnicas de reprodução. A Charge, entretanto, se desprende da função de apenas ilustrar o cotidiano. Com uma síntese dos acontecimentos filtrados pelo olhar de seus atentos produtores e a utilização de recursos visuais e linguísticos, a charge transforma a intenção artística, nem sempre objetivando o riso - embora o tenha como atrativo - em uma prática política, como uma forma de resistência aos acontecimentos. O desgaste das intenções de sua temática, centrada na atualidade, é inevitável, entretanto, dentro de um contexto histórico, poderá por diversas vezes repetir-se, ou seja permanecer atual enquanto crítica ao momento vivido.

Gênero - Definição Romance Policial

O Romance Policial é um tipo de narrativa que expõe uma investigação fictícia, ou seja, a superação metódica de um enigma ou a identificação de um fato ou pessoas misteriosos. Toda narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo, porém nem toda a narrativa em que esses elementos estão presentes pode ser considerada policial. Isto porque além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer a relação do detetive com o crime e com a narração.

Gênero- Boletim de alunos

O Boletim é o instrumento utilizado para divulgar o resultado do desempenho do aluno em avaliações. Os boletins escolares oferecem aos diretores, professores, aos pais e equipes pedagógicas informações sobre o desempenho dos alunos das turmas para o devido acompanhamento por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

texto e leitura (antecipação de conceitos)

O que é texto?
Texto são palavras citadas para demonstrar alguma coisa, ou seja é toda construção cultural que adquire um significado devido a um sistema de códigos e convenções: um romance , uma carta, uma palestra, um quadro, uma foto, uma tabela são atualizações desses sistemas de significados , podendo ser interpretadas como textos.
O significado de um texto não se limita ao que apenas está nele; seu significado resulta na intersecção com outros. Assim, a intertextualidade refere-se às relações entre os diferentes textos que permitem que um texto derive seus significados de outros.

Do que depende a comprensão de um texto?
A compreensão de um texto depende do decodificador (leitor) ou seja depende da cultura , da história, do meio social do leitor. Não se trata simplesmente se extrair informações da escrita, decodificando-a letra por letra , palavra por palavra . Trata-se de uma compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. Qualquer leitor experiente que conseguir analisar sua própria leitura constatará que a decodificação é apenas um dos procedimentos que utiliza quando se lê.

Genêros discursivos- Produção de texto : Crônica literária -Cadáver em minha porta.

Depois de uma noite mal dormida, com muitos pesadelos, depois de revirar na cama de um lado para o outro, abri os olhos, consultei o relógio que estava sobre a cabeceira, notei que ainda era muito cedo, mas não consegui ficar na cama. Levantei-me, fui ao banheiro , tomei um banho para despertar-me para um novo dia que começava; escovei os dentes, lavei o rosto; quando de repente ouvi a campainha tocar; enxuguei- me às pressas, um pouco assustado por causa da hora: era muito cedo. Saí do banheiro e caminhei até a porta, destranquei a fechadura e abri a porta; fiquei mais assustada quando vi um homem caído na soleira; corri e olhei em torno, não havia ninguém mais no corredor. Fiquei sem ação, naõ sabia o que fazer.
Abaixei-me e com muito medo , toquei o homem caído com as pontas dos dedos; senti que o corpo estava frio e rígido e que alguem colocou em minha porta um cadáver. Corri para o telefone, tomei coragem e disquei o número da polícia central .

Esfera de atividades - Sala de aula

Esfera de atividades representada
Educação-Transmissão e construção de saberes (conhecimentos)

Atores convidados
professores, coordenadores , alunos, diretores, inspetores de alunos, serventes etc.

Interesses/ perspectivas
ensinar, educar, transmitir conhecimentos: professores
cuidar do comportamento do aluno: inspetores, professores
resolver, punir delitos cometidos: diretores, supervisores, coordenadores

Exemplos de atividades realizadas na esfera
extruturas expositivas, apresentação textual de diferentes formas de saber:

Gênero em circulaçao
texto expositivo(em livro didático), exposição oral, seminário,conferência,palestra,texto explicativo,resenha, etc

Esfera de atividades - Laboratório de química

laboratórios químicos

Atores envolvidos
químicos, biólogos, biomédicos, auxiliares etc

Interesses/ perspectivas
desenvover experiências para criar novas fórmulas de medicamentos, vacinas.
exames laboratoriais, experimentos para descobertas de curas de novas doenças etc: químicos, biólogos e biomédicos.

Exemplos de atividades realizadas na esfera
experiêcias, fórmula de medicamentos.

Gênero em circulação:
estudos laboratoriais, relatório científico de experiências.

Esfera de atividades-Diário de notícias

Esfera de atividades representada
Jornalística

Atores envolvidos
Jornalistas, redatores, escriturários, diretores, fotógrafos, repórter etc

Interesses/ perspectivas
Informar ao público os noticiários.

Exemplos de atividades realizadas
relatos de notícias atuais, narrativas de aventuras, relatos policiais, políticas, econômicos e sociais.

Gêneros em circulação
notícias, repotagem, crônicas sociais, esportivas, políticas e históricas, charges, etc

Esferas de atividades humanas - Congresso Nacional

Congresso Nacional

Esfera de atividades representada:Câmara dos deputados

Atores: Presidente da câmara, relatores, secretários, deputados, senadores, etc.

Interesses/perspectivas
Defender os interesse políticos da sociedade: deputados e senadores.

Votar emendas, leis, etc: deputados e senadores .

Aprovar as emendas, leis: deputados e senadores

Relatar e descrever os processos no momento: relator.

Auxiliares: secretários.

Exemplos de atividades realizadas na esfera
Reunião do plenário para votações de leis e emendas constituintes para o poder público.

Gêneros em circulação
Discursos para aprovação ou reprovação de leis, liminares etc.

sinopse- Macunaíma

Macunaíma é um herói preguiçoso, safado e sem nenhum caráter.. Ele nasceu na selva e de negro virou branco. Depois de adulto deixa o sertão em companhia de dois irmãos. Macunaíma vive várias aventuras na cidade. Depois de uma tumultuada aventura urbana com prostitutas, guerrilheiras , enfrentando policiais, vilões e personagens de todo os tipos., volta à selva onde desaparecerá. Um compêndio de mitos, lendas e da alma do brasileiro, a partir do romance clássico de Mário de Andrade.

Livro que marcou minha vida - O Pequeno Príncipe

O Pequeno Príncipe devolve a cada um o mistério da infância. De repente reaparece a lembranças acomodadas , incoerências , quase já imperceptíveis na pressa do dia a dia.
Voltam ao coração , recordações escondidas . O reencontro homem menino , pela mão do Pequeno Príncipe, recupera a meninice abrindo uma brecha no tempo, volta a sentir o perfume de estrelas, a ouvir a vóz de uma flor, a ver o brilho de uma fonte, escutar o guizo das folhas batidas pelo vento. Uma leitura inesquecível .

Frases- Você é responsável por tudo aquilo que cativas. Se você vai chegar amanhã, hoje eu já começarei a ser feliz.

Checagem da antecipação ou predição-Calvino.

Um personagem identificado como Leitor compra o livro "Se um viajante numa noite de inverno". Seu exemplar tem um defeito e por isso ele volta à livraria pra trocá-lo. Descobre que o novo volume nada tem haver com aquele cuja leitura havia iniciado. A partir daí envolve-se num verdadeiro labirinto de histórias.

Antecipação ou predição- livro de Calvino

Relaxe, concentre-se, viaje, pois você vai ler o livro de Italo Calvino. Afaste todos os outros pensamentos. Diga às pessoas a sua volta ... Essas palavras dão a idéia de que para ler é necessário silêncio, descontração, tempo e que alguém queria ler , mas por causa de barulhos essa pessoa não estava conseguindo..
O livro de calvino deve ser um livro de aventuras interessantes , envolventes.

Paródia - Insegurança.

É melhor fechar os olhos; e esperar que o avião pouse . E ao meu lado encontra-se mais um viajante naquela noite fria e chuvosa assim como todos ali presentes. Espero estar desacordado ou até mesmo anestesiado para não ouvir gritos desesperados , vozes aflitas e lágrimas de um viajante sem esperança e destino. Dizem nos para termos calma ,mas é inevitável , agora posso ver com clareza a face da morte que outrora estava tão distante. Estamos chegando ao fim da viajem. E que a noite fria e chuvosa de inverno nos cubra de paz....

Paródia - definição

Paródia e´um decalque, ou seja uma composição paralela , em que seguimos a estrutura do texto original, substituindo, porém , as idéias originais por outras que se reveste de intenções humorísticas, irônicas ou satíricas. A paródia é um gênero de grande valor, especialmente por revelar os dons criativos de quem os produz.

Relato de experiências

A leitura é a fonte onde buscamos o conhecimento, adquirimos em nossa vida o hábito da leitura pela necessidade de informação, para diversão, é uma viagem a um mundo diferente, onde conhecemos o inusitado e nos deparamos com um mundo novo. Escrevemos para nos comunicar e interagir com outras pessoas. Estas duas palavras ler e escrever estão interligadas , pois são respostas de um para o outro. Gostaríamos de ler mais , mas com a nossa vida corrida não temos tempo de ler e conhecer as várias obras literárias.
Não podemos escrever enquanto estamos ansiosas ou esperamos soluções porque em tais períodos fazemos tudo para que as horas passem; e escrever é prolongar o tempo, dando a cada uma das palavras uma vida insubstituível.Então escrever é o modo de quem tem a palavra como isca, e o que salva então é ler distraidamente.

Leitura e escrita devem merecer atenção de todas as áreas

Ler e escrever é indispensável para a atividade humana, pois necessitamos nos comunicar e interagir com outras pessoas para melhor socialização do grupo no processo educativo; daí a necessidade da atenção de todas as áreas do conhecimento e de todas as disciplinas.

Depoimento de leitura e escrita.

A leitura e a escrita sem dúvida devem merecer atenção de todas as disciplinas pois cada um de nós fomos capacitados e temos a necessidade de ler e escrever, manter diálogos, trocar experiências para renovar e aperfeiçoar a prática pedagógica interdisciplinar.
O livro é o companheiro do professor, seu alimento, inspiração,sua fonte de conhecimentos.

Expectativas.

Nós estamos muito apreensivas, com muitas dificuldades, pois não tínhamos acesso à internet, pórem com muita vontade de aprimorar nossos conhecimentos para colocarmos em prática na sala de aula ,queremos nos familiarizar com as novas tecnologias de comunicação e informação. Apesar das nossas dificuldades estamos gostando do curso.